《光的传播》教学案例及反思
www.xinwenren.com  2017-11-04 16:07:22  

  初中物理是以观察和实验为基础的科学,它的素材来自于我们的生活,学生缺乏生活经验,对许多物理现象缺乏想象力。如何让学生喜欢物理,怎样使学生学好物理,是摆在每一个初中物理教师面前的难题。考虑到初中...
  初中物理是以观察和实验为基础的科学,它的素材来自于我们的生活,学生缺乏生活经验,对许多物理现象缺乏想象力。如何让学生喜欢物理,怎样使学生学好物理,是摆在每一个初中物理教师面前的难题。考虑到初中生的心理特点和认知水平,学习物理必须由一定的物理情境和实验来激发学生学习的兴趣。在进行《光的传播》一节的教学中,我就指导学生进行了探究性实验,并结合多媒体合理地创设情境,取得了非常好的教学效果。
 
  首先,我先利用多媒体播放了一组与光现象有关的图片和视频:水中美丽的倒影、皮影戏片段、日食现象、月食现象、北极光、晨曦穿过树林的阳光等,让学生体验光的神秘莫测和光现象在生活中的运用,学生们表现出极大的兴趣。接下来,我请同学们自己列出一些生活中见到的光现象,并引导同学们思考:这些光是从哪里来的?这时课堂气氛非常活跃,同学们有的急切地回答,有的相互讨论、发表自己的所见所闻,很顺利地引出了光源的概念并对光源进行分类。然后,我便让同学讨论光是沿着怎样的路径传播的,学生立刻回答:“沿着直线传播的。因为刚才播放的视频中晨曦穿过树林的光是直的,汽车头灯射出的光也是直的。”还有的同学根据生活常识说:“手电筒射出的光也是直的。”经过激烈的讨论和争议,引导学生做出猜想:光是沿直线传播的。随后,学生们以小组为单位,利用实验器材探究光是沿怎样的路径传播的:(1)让激光在充满烟雾的可乐瓶中传播;让激光在喷雾器中喷出的水雾中传播……
 
  归纳出结论:光在气体中是沿直线传播的。(2)让激光在滴有少量牛奶的水中传播;让激光在滴有少量墨水的水中传播……
 
  归纳出结论:光在液体中是沿直线传播的。(3)让激光在贴有白纸屏的玻璃砖中传播;让激光在果冻制成的透明固体中传播……
 
  归纳出结论:光在固体中是沿直线传播的。
 
  同学们通过交流、分析、论证,得出了光沿直线传播的规律,他们还提出了不少可以看出光传播路径的方法,对于这些同学,我进行了逐一表扬,同时鼓励其他同学大胆设想,同学们体验到了成功的喜悦。接下来,我就引导同学们用光的直线传播知识,解释生活中的有关现象。同学们积极地思考、踊跃地发言、热烈地讨论。最后,我请同学们猜想光有多快,并利用课本上的插图:假如一个飞人以光速绕地球运行,一秒钟就可以绕地球转七圈半。
 
  一节课在轻松愉快的气氛中结束了,但同学们意犹未尽,对物理有了极大的兴趣。趁此情景,我布置了课后作业:写出对光现象的新认识;总结这一节课用到了那些科学探究的要素等。《光的传播》一课时是光学的基础,是初中物理光现象的开篇。生活中学生虽然对光现象有着广泛的认识,但这些认识是肤浅的只停留在感性上的。为了使学生对光的现象有更全面更深刻的认识,我采用了以探究实验为主的多样化教学手段,首先创设问题情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,然后利用探究式学习和小组合作学习,使学生积极参与,充分体现了学生的主体地位。另外由于学生刚刚开始学习光学,为了不影响学生的学习热情,对于“均匀介质”一词暂时不提,这样就防止了过于严格的定义影响学生的学习兴趣和接受能力,只在指导学生实验时,提醒学生在水中加入牛奶或墨水后要搅动,在以后教学中再提出“均匀介质”的概念。
 
  反思本节课的教学,我认为,要让学生对物理课感兴趣,要让学生学好物理,必须重视以下几个方面:
 
  1.课堂上要创设合理有效的学习情境
 
  教学情境是一种特殊的教学环境,创设教学情境可以增强学生学习的针对性,可以激发学生学习的兴趣。创设教学情境时,要将新知识寓于其中,并且围绕教学目标,要符合学生的心理特征和认知规律,要有利于学生自主学习,合作交流,体现“从生活走向物理”的理念,用物理知识本身的魅力吸引学生,并注意情境的创设要适当,尽量简洁,不要把物理课上成活动课。这节课从引入新课到课堂小结,我都设计了适当的问题,创设了合理的情境,很大程度上激发了学生学习的热情。
 
  2.用好身边的物品做实验
 
  用生活中随手可得的物品做实验,不但简单直观、易于操作,并且使学生有亲近感,觉得物理就在我们身边,学习物理并不难。比如,本节课利用牛奶、水、果冻、激光笔、可乐瓶做实验,使学生在玩耍中学习,在玩耍中获得知识、获得成功的体验,符合课程改革思想,也符合学生的年龄特点,容易引起学生的兴趣和探究欲望。
 
  3.注意培养学生的动手能力
 
  学生对于一些抽象的物理概念、规律,往往难以接受,而通过实验可以获得丰富生动的感性认识,可以更好地理解、掌握物理概念和规律,并对由此得出的结论深信不疑、印象深刻,通过学生动手实验,不仅能使学生对物理学习更有兴趣,也能培养学生的创新精神。
 
  4.让学生成为学习的主人
 
  课堂上,要将学生置于主体地位,在教师的组织引导下,使学生主动参与学习活动,让学生感到自己是一个发现者,将其好奇好动的本性调动起来,产生强烈的表现欲,从而活泼地、有兴趣地学习。
 
  当然,还要注重课堂小结,做好课堂小结有助于学生对知识的系统了解,并能对知识及时巩固,有事半功倍的效果。

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