新媒体时代下的新闻传媒课堂教学
www.xinwenren.com  2017-03-10 22:43:00  近传媒

摘 要:讲授、笔记是中国的传统教学方式,当下新媒体时代多种新技术的引入,学生主体人格尊严的被动要求,导致传授双方都需要更平等的交流互动模式。传媒教学课堂作为接触新媒体的前沿场所,理应成为新媒体技术...
摘 要:讲授、笔记是中国的传统教学方式,当下新媒体时代多种新技术的引入,学生主体人格尊严的被动要求,导致传授双方都需要更平等的交流互动模式。传媒教学课堂作为接触新媒体的前沿场所,理应成为新媒体技术应用的试验田、大学开明开放的展览园、教师与学生平等交流互动的风景线,形成更具活力、更富效率、可供借鉴的新的教学方式。

关键词:自媒体;传媒;教学

随着科技发展,以多媒体为核心的教育信息化浪潮正在席卷全国,传统的文字课本为主要授课的教学模式,正逐渐被以PPT等信息技术为代表的新型教学模式所取代。特别是在大学课堂,学生追求平等、自由、互动、交流的观念正在成型。面对当前大学生这种求新求变的心理特点,如何避免乏味单调的灌输式教学,如何将大学生注意力从手机拉回课堂,如何调动大学生听课的主动性,改变课堂教学方式迫在眉睫,而新闻传媒教学则以其教学内容的前沿性和人才培养的复合化首当其冲。

一、当下的课堂教学

在大学教师的晋升与科研成果挂钩的今天,课堂教学的重要性正在被部分教师看淡,于是就陷入了教师“讲授—笔记”灌输式教学与学生瞌睡、玩手机的冷漠。如果说教师可以不关注学生的听课效果,一厢情愿的认为学生可以自学成才的话,那么新闻传媒课堂却恰恰相反,因为新闻传媒本身就讲究吸引听众的注意力、观众的注意力,一名新闻传媒专业的教师如果连学生的注意力都无法吸引,那么既说明老师自己缺乏媒体精神,也难以让学生学习到新闻传媒精髓,在学习上存在重大缺漏。

目前新闻传媒课堂最常用的教学法还是讲授法,它具有效率高和容易操作的优点,通过填鸭式教学的方式,可以在较短的时间里,将大量的教学内容灌输给学生。然而,缺点也是明显的,就是单一、枯燥,教师讲学生听的教学方式容易让人生厌,而大规模的教学知识又难以第一时间消化吸收。新闻传媒课堂教学因为充斥了各种理论本身就比较枯燥,这种情况下,如果教学方式仍然采用传统方式,那么教学效果的不佳是可以预见的,上面老师口干舌燥,下面学生昏昏欲睡,即使老师有心讲授,看到这种场景恐怕心中也会少了三分动力,恶性循环在所难免。

与此同时,PPT作为教学主流声势日益浩大,但是PPT作为现代化的教学手段之一,实际上已经不够新鲜,并且PPT等新传媒技术对教学效果的帮助也与教师使用有着密切的关系。当前PPT教学中存在的普遍弊端是,一方面部分教师对PPT制作不用心,仅仅作为教学大纲的罗列,成为了不用擦仅仅用来翻页的黑板,另一方面部分教师完全依赖PPT,PPT成为了教师记忆的全部,没有PPT就感觉上课寸步难行。实际上,PPT与黑板相比最大的优势就是图文并茂,如果做不到二者的有机结合,PPT和黑板并没什么区别。

二、新媒体下的新闻传媒教学

当前,与教师争夺学生注意力的重要因素之一就是新技术。随着新技术的出现,新媒体时代来临。智能手机的普及和流行,博客、播客方兴未艾之时,微博、微信就已经成为社交主流,人人既是传播者又是接受者,在自媒体时代,课堂教学面临着零散化的信息对学生学习精力的侵害,最佳就是“师夷长技以制夷”,做到“以其人之道还治其人之身”。

一是丰富授课的内容。复旦大学教授刘海贵在美国高校看到的情况是:“美国各新闻传播院系所用教材,基本上是‘各吹各的号,各唱各的调’,使用教材或教学大纲基本是本院系教师编撰,无统一或指定教材,且教材或教学大纲更新速度快、幅度大,几乎每年都力求新版本,内容更新比例也大。[1]” “在美国等新闻传播教育发达国家的课堂上,你很少能够看到教师拿着一本教材照本宣科,学生正襟危坐地听讲。他们惯常的做法是,教师指定一本或者几本书作为教材或者参考书,在课堂上教师是根

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