新媒体时代下的新闻传媒课堂教学
www.xinwenren.com  2017-03-10 22:43:00  近传媒

摘 要:讲授、笔记是中国的传统教学方式,当下新媒体时代多种新技术的引入,学生主体人格尊严的被动要求,导致传授双方都需要更平等的交流互动模式。传媒教学课堂作为接触新媒体的前沿场所,理应成为新媒体技术...

一点进步,都可以用来为课堂教学服务。

二是要走在互动的前沿。新闻传媒是传者与受者之间的联系,教师与学生同样是传者与受者。新闻传媒极为重视互动性,只有互动才有参与,只有参与才有热点,只有热点才会使新闻产生真正的效果。当前自媒体时代的爆发,正是因为更加关注受者的参与。课堂的互动性有助于学生去感受尊重,尊重知识、尊重老师,从事新闻传媒工作同样能够尊重受众。互动的方式有很多,课堂上教师与学生间的互动,学生与学生的互动,课下教师与学生的互动,学生与学生的互动都很重要,特别是素质教育的实施,通过网络等科技技术手段,互动已经有了可以依赖的途径。

三是要走在评价的前沿。新闻传媒相对而言属于文科,文科的评价本身就具有不完全客观性。就好像语文的作文,无论是字迹还是评判者的主观感觉都会产生偏差。因此,如果要让新闻课堂教学效果提高,就要尝试建立更加科学合理的评价体系。一方面要更加重视课堂教学效果评价,另一方面也要重视教师之外其他人的评价,如同学之间的评价、其他朋友的评价以及网络上陌生网友的评价等。要通过对评价的综合把握,去建立相对完善的新闻传媒评价体系。

四是要走在实践的前沿。新闻传媒教学的目的是培养人才,最终要将人才所学的知识落到实处。新闻传媒工作者既要有开放的头脑,又要有敏锐的观察力。因此,在新闻传媒的教学中,也要更加重视对学生实践能力的培养,仿真教学方式。传统上,可以鼓励学生参与实习参与实践,现在则可以鼓励学生通过网络,主动发声,将自己的传媒理念与社会热点事件进行碰撞,真正好的学生,一定能在自己与社会的碰撞中,得到有效的反馈。在某种程度上,PAPI酱现象就是对新闻传媒学生的一个榜样,也是教师可以鼓励学生的方向,即:发出自己的声音。

新闻传媒教学从来没有固定的模式,作为从文学中逐渐分离出来的学科,它的学科交叉性让它慢慢变得特别,它的表达方式是文科的,它的表达技术又是理科的,它的的表达对象却又天文地理无所不包,新闻传媒的复杂性,让新闻传媒教学同样复杂。好的一方面是,无论是传统的现代的方式,都可以拿来用之,但是不好的一方面是,如果教师希望教学效果得到提高,那么仅仅满足于用就不行了,对教师自身的素质和能力也提出了新的更高的要求,无论是器材的使用亦或者是知识层面的扩展,即便是课堂教案也不得不随着社会热点的变化及时做出调整,而不能“以不变应万变”。

参考文献:

 

[1] 刘海贵.美国新闻传播教育特色及其给予我们的启示[J].西南民族大学学报(人文社科版),2007(9).

[2] 李建新.中国新闻传播教育发展趋势探讨[J].编辑之友,2012(3).

[3] 任成平.引进信息技术营造理想的教学环境[J].新课程,2006(1). 

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